Los nuevos medios demandan una nueva configuración del proceso didáctico y de la metodología. Estos nuevos accesos al conocimiento implican también originales propuestas metodológicas para el aprendizaje, en cuanto que las estrategias tradicionales quedan obsoletas, requiriéndose nuevas fórmulas organizativas. Todo ello presupone un nuevo …
La Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI, presidida por Delors (1996), en su Informe a la UNESCO indica que uno de los cuatro pilares de la educación para los próximos tiempos será aprender a vivir con los demás. Es …
De un estudio publicado en la revista Pädagogische Rundschau, en abril de 1999 y cuyo autor es Horst Wollenweber, titulada «Gegen illusionäre Konzepte, für eine leistungs orientierte und Zukunftsfähige Schule» (pp. 217-249) extraigo los pensamientos e ideas que siguen. Favorecer el desarrollo …
En la literatura pedagógica el método socrático ha sido bastante tratado. Recientemente, Ioannin Kanakis (1997), en la International Review of Education de la UNESCO, volumen 43, dedica catorce páginas a expresar si los diálogos socráticos son una cuestión que sólo importa a la …
Vivimos en una época y en una sociedad de cambios rápidos. La complejidad, la abstracción y la pluralidad las caracterizan y determinan. Nuestros estudiantes reciben una gran cantidad de informaciones confusas y contradictorias. Las convicciones morales se ponen en entredicho mediante argumentos contradictorios. …
En la sociedad actual el concepto «servicios» ocupa un lugar preferente. Las demandas de la sociedad y de las empresas quieren ser consideradas en los procesos de formación. Han aparecido nuevas formas de enseñanza vinculadas a proyectos, y formas abiertas de enseñanza y …
Se determinará su situación en cuanto a conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. En el momento de comenzar se tendrán en cuenta las propuestas hechas por los estudiantes. Determinación y análisis de las metas que se pretenden Concretar qué hacer, hasta …
Proporcionan formación continua, entendida como proceso inserto en el aprendizaje, valorando no sólo conocimientos, sino habilidades y destrezas. Son formativos porque valoran el mérito de una situación susceptible de mejora. No son algo final de un proceso determinado, sino una fase más del …
Considero que reúnen las siguientes características: Responden al principio de la globalización. Frente a la concepción de la enseñanza por materias y unidades didácticas aisladas, pretenden relacionar asignaturas y áreas entre sí a través de temas afines. Este principio lo entendemos fundamentalmente como …
Los mapas conceptuales constituyen una estrategia de relación de conceptos y construcción de significados percibidos. Los experimentan los estudiantes en mayor o menor medida a tenor de la profundidad de los nuevos conceptos o de las nuevas relaciones proporcionales que …
