La evaluación, tarea difícil de realizar, pero no imposible
RESUMEN: La evaluación se ha convertido en los últimos tiempos en tema recurrente, tanto en el debate didáctico como en las preocupaciones de los distintos estamentos que integran la vida escolar.
Para muchos de nosotros como docentes es un tema de difícil solución y de difíciles acuerdos, sobre todo porque no todos estamos asumiendo la responsabilidad de realizar una verdadera evaluación que incluya a todos los involucrados de la educación pero indudablemente nos compromete diariamente en los desafíos similares de esta hermosa tarea de educar.
Entendiendo a la educación como una práctica social y a la evaluación como uno de sus principales actos que se lleva a cabo en las instituciones educativas, debemos abordarla desde distintos aspectos: ideológicos, sociales, pedagógicos, psicológicos y técnicos.
En el presente ensayo empezaremos analizando qué es evaluar, ya que como analizamos en la introducción es necesario tener bien claro los conceptos para poder abordarlos de manera correcta desde los diversos ámbitos inmersos en ella.
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Evaluar es participar en la construcción de un tipo de conocimiento verdadero, interpretando la información , estableciendo visiones no simplificadas de la realidad y facilitando la generación de una verdadera cultura evaluativa.
Construir una cultura evaluativa implica incorporar a la evaluación como una práctica cotidiana que realizamos todos los involucrados en la educación y que afecta a la institución en la que laboramos en su conjunto, no ya para sancionar y controlar sino para mejorar y potenciar el desarrollo de sus miembros, llámense, maestros, alumnos, directores, supervisores, padres de familia etc.
De esta manera, la evaluación ya no puede reducirse a una práctica que realizan unos cuantos con autoridad o poder sobre otros. .si no que la evaluación se vuelve un proceso reflexivo, sistemático y riguroso de indagación sobre la realidad de nuestros alumnos, considerando globalmente las situaciones, atendiendo tanto a lo explícito como lo implícito y se rige por principios de validez, participación y ética.
Evaluar implica valorar y tomar decisiones que impactan directamente en la vida de nuestros chiquillos, de esta manera vemos que es una práctica que compromete una dimensión ética , no siempre tenida en cuenta y asumida como tal. Para que esto suceda se requiere de que todos los involucrados en la educación entiendan que es un proceso reflexivo en la que se debe asumir una posición de análisis crítico en torno a las acciones que se realizan conjuntamente con las intenciones que se persiguen. Es decir, se hace necesario preguntarnos qué se pretende, qué valores están involucrados, cómo se realiza, qué efectos tiene, qué papel asumimos como evaluadores, etc.
También es necesario analizar que la evaluación puede realizarse desde una perspectiva cuantitativa que tiene que ver con el concepto de evaluación como medición y desde una perspectiva cualitativa en la cual se relaciona la evaluación con la capacidad y la acción de apreciar, valorar, comparar, y comprender. Así tenemos que la evaluación del proceso educativo consiste en la formulación de juicios y propuestas para mejorar dicho proceso, por lo cual, la enseñanza se refiere a la comunicación entre profesores y alumnos en torno a un contenido y el apoyo de los docentes para que el alumno adquiera la capacidad de análisis, reflexión y práctica. Las finalidades son un componente del proceso educativo que orienta la selección de los contenidos, estrategias y medios educativos y la evaluación del propio aprendizaje.
Los contenidos dan las pautas para la selección de las estrategias de enseñanza, de aprendizaje y de estudio, son los saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación se consideran esenciales para el desarrollo humano y social de los alumnos. La evaluación de los contenidos del proceso es la formulación de juicios sobre su vinculación con la realidad, qué tan significativo es, su carácter formativo, humano, social y profesional, así como sobre su actualidad. O sea cuáles son las vías mediante las cuales se enseñan y aprenden los contenidos y que están vinculadas a los demás componentes del proceso educativo.
Asimismo es de vital importancia hablar de los medios que se utilizan en el proceso evaluativo, siendo éstos los objetos, equipos, materiales impresos y material audivisual. La selección se hace de acuerdo con los objetivos, y los contenidos que se estén trabajando en su momento.
También se pueden incluir entrevistas con los profesores que los seleccionan y emplean y los alumnos que reciben sus beneficios.
De igual forma interesan el espacio de acción y comunicación del proceso educativo aulas, laboratorios, talleres u otros escenarios, por su importancia para promover el aprendizaje; distinguiendo las características físicas desde el punto de vista del uso y propósito del espacio, el mobiliario y el material para la enseñanza y el aspecto psicosocial referido a la oportunidad, viabilidad y tipo de interacción social entre profesor, que propicia el ambiente del proceso educativo.
Como ya hemos analizado muy detalladamente lo concerniente a la evaluación no podemos concluir sin hacer énfasis en que la evaluación del propio desarrollo del aprendizaje hace a la valoración de su propósito, a las formas y el papel en el proceso educativo; esto es, qué, cuánto, cómo y para qué se evalúa lo aprendido en el proceso educativo. Por lo que podemos concluir lo siguiente: ¿Qué evaluar? Manifiesta el interés que tenemos como docentes por conocer el objeto de la evaluación del aprendizaje. ¿Cómo evaluar? ´, aquí vemos que la evaluación del aprendizaje puede aplicarse al inicio del proceso educativo. ¿Cómo se evalúa el aprendizaje? Interesa conocer las técnicas e instrumentos que el profesor utiliza para este fin; por ejemplo, determinar si para el aprendizaje de hechos y teorías el profesor utiliza formas idóneas. ¿Para qué se evalúa? Se relaciona con el papel que el profesor confiere a la evaluación del aprendizaje en el proceso educativo.
Interesa saber cuáles son los usos y fines que le damos a la evaluación; certificar o calificar el aprendizaje logrado por los alumnos, acreditar y promover a los alumnos, ejercer control, o conocer y valorar el proceso de adquisición del aprendizaje de los alumnos, siendo esto último lo correcto según lo analizado y aprendido en la asignatura de evaluación educativa.
En conclusión podemos decir que a la evaluación la podemos definir como aquello en la cual se señala el valor de algo, estimar, apreciar o calcular el valor . De esta manera más que exactitud lo que se busca es establecer una aproximación cuantitativa y cualitativa, porque hemos visto que no podemos desprendernos del aspecto técnico, sino que ambos son importantes en ese proceso. Atribuir un valor, un juicio, sobre algo o alguien, en función de un determinado propósito, recoger información, emitir un juicio con ella a partir de una comparación y así, tomar una decisión.
También podemos decir que la evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto posible de nuestros alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en ésta influyen. Señala en qué medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y nos permite confrontar los fijados con los que realmente hemos alcanzado.
Asimismo es de vital importancia mencionar los objetivos y las funciones que pretendemos lograr con las evaluaciones y en qué momento realizamos cada una.
La primera evaluación es la Inicial o diagnóstica, esta la realizamos para predecir un rendimiento o para determinar el nivel de aptitud previo al proceso educativo. Busca determinar cuales son las características del alumno previo al desarrollo del programa, con el objetivo de ubicarlo en su nivel, clasificarlo y adecuar individualmente el nivel de partida del proceso educativo.
La Evaluación Formativa, es aquella que se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje y tiene por objetivo informar de los logros obtenidos, y eventualmente, advertir donde y en que nivel existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la búsqueda de nuevas estrategias educativas más exitosas. Aporta una retroalimentación permanente al desarrollo del programa educativo.
La Evaluación Sumativa, es aquella que tiene la estructura de un balance, realizada después de un período de aprendizaje en la finalización de un programa cuyos objetivos son calificar en función de un rendimiento, otorgar una certificación, determinar e informar sobre el nivel alcanzado a todos los niveles (alumnos, padres, institución, docentes, etc.).
Autor: MARTHA ANGELA BELTRAN CASTILLO
Área: EVALUACIÓN EDUCATIVA
e-mail: mabeca68@hotmail.com
Profesión: LICENCIATURA EN EDUCACION ESPECIAL, ESTUDIANTE DE LA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, ESPECIALIDAD EN NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Universidad: Interamericana para el Desarrollo
Localidad: Chetumal, Quintana Roo, México. Año: 2006
