Unidades didácticas

Antes de empezar a diseñar una unidad didáctica tenemos que tener en mente el número de horas de dedicación del alumno/a y los objetivos de la unidad. En función de estas dos variables generaremos los contenidos y actividades necesarios para que el alumno/a alcance los conocimientos y metas de la unidad didáctica en las horas de dedicación fijadas.

En la imagen podemos ver la estructura de una de las unidades de un curso en línea:

Es fundamental establecer para todos los cursos una estructura estándar de la unidad didáctica, ya que facilitará tanto la creación de contenidos, como la posterior navegación por parte del alumno/a a través de las unidades.

Una posible estructura de cada unidad didáctica en la plataforma Moodle podría ser la siguiente:

Evaluación inicial (pretest)

El alumnado realiza una prueba de evaluación para verificar los conocimientos de los que dispone respecto del tema en cuestión.

Objetivos y orientaciones

En esta página se sitúa al alumnado en relación con los contenidos a aprender, así como las recomendaciones para el adecuado seguimiento de la unidad. Son los conocimientos y metas que debe alcanzar el alumno/a, se mostrarán con claridad y brevedad. Se recomienda que los objetivos sean tres o cuatro, numerados de forma concisa y sencilla.

Calendario

Indicamos las fechas de inicio y término para cada unidad, también podemos proponer el número de horas que debe dedicarle el alumno/a al estudio de cada unidad.

Tutores/as

En caso de que cada unidad didáctica tenga asignado un tutor/a (o tutores/as) distinto, es necesario indicarlo. Se recomienda que en este enlace aparezca el nombre y apellidos, experiencia profesional, dirección de correo electrónico y área de trabajo.

Acceso a los contenidos

El alumnado accede al espacio de contenidos en el que se encuentran los conocimientos que debe adquirir. Estos contenidos están organizados empleando texto, autoevaluaciones, imágenes y glosarios que son accesibles por el alumnado en cualquier momento del curso.

La presentación de los contenidos, como podemos observar en la imagen, presenta un índice con los distintos puntos o temas de la unidad (en la parte izquierda de la pantalla). Cuando pulsamos en el contenido que nos interesa, en la parte derecha de la pantalla se abre el contenido en cuestión. Esta información suele presentarse con el
título en la parte superior de la pantalla y, a continuación, el desarrollo de ese punto. Además, pueden incluirse otros elementos como:

• Imágenes ilustrativas que apoyen los contenidos.
• Ejercicios de autoevaluación. Ejercicios de opción múltiple: se trata del clásico ítem con diversas opciones de respuesta, entre las que el alumno/a debe seleccionar una. Cada opción debe acompañarse de explicaciones que, a modo de retroalimentación, justifican por qué esa opción es correcta o no.

Además, las autoevaluaciones pueden ser juegos tipo crucigramas, ahorcado, sopa de letras o asociaciones. Los juegos son útiles porque permiten que un alumno/a realice ejercicios como si se tratara de un juego. De esta forma, está aprendiendo mientras está “jugando”, por lo que el aprendizaje se le hace más ameno.

• Audios relevantes para el desarrollo de un contenido.
• Definiciones de conceptos relevantes.
• Pop-ups (ventanas que se abren para ampliar determinada información) y desplegables (al pinchar con el ratón sobre un enlace se abre un desplegable con información, si se vuelve a pulsar, la información se pliega de nuevo, es una forma de aprovechar el espacio cuando un apartado es demasiado extenso).

Área de Recursos

El alumnado encuentra recursos necesarios para realizar prácticas del tema o bien para ampliar informaciones. Suelen ser artículos, direcciones de Internet de ampliación de información…

Tareas y cuestionarios

Este espacio incluye las actividades que el alumnado debe realizar para superar el tema en cuestión. Las actividades pueden ser un caso práctico y real a resolver, una experiencia a completar o un ejemplo aplicable. Las opciones que le permiten las plataformas Moodle y Claroline para crear actividades son dos:

• Cuestionarios: le permite crear exámenes o test, que pueden ser del tipo verdadero-falso, preguntas con respuestas cortas, etc. Puede permitir que se intente resolver los cuestionarios varias veces. Cada intento se marca automáticamente, y el profesor/a puede elegir si quiere que se muestren comentarios o las respuestas correctas.
• Tareas o ejercicios: es la opción que le permite establecer el trabajo (o trabajos) que deben hacer los alumnos/as de su curso. Los estudiantes podrán subir un archivo para que sea evaluado por el tutor/a.

Resumen

El resumen de la unidad didáctica permite reforzar la coherencia del conjunto de temas de la unidad después de que hayan sido expuestos. El resumen se puede componer de los siguientes elementos:

• Breve sumario de la unidad didáctica, prestando especial atención a los temas más importantes.
• Relevancia de esta unidad didáctica dentro del curso: reflexión sobre lo tratado en las unidades didácticas anteriores y avance de otras unidades didácticas que guardan relación con la presente.

Foro de la unidad

El tutor puede insertar un foro en cada una de las unidades. Estos foros tienen la finalidad de poner en común anotaciones, comentarios, preguntas y discusiones sobre cualquier asunto relacionado con los contenidos de la unidad.

Evaluación final

El alumno/a debe responder a una prueba de respuesta múltiple, incluyendo un número variable de ítems que ayudan a verificar su aprendizaje. Los resultados de estas pruebas se complementan con las actividades realizadas por el alumnado. La superación de estas evaluaciones es un baremo para que el alumno/a mida los conocimientos adquiridos hasta el momento.

Glosario

Catálogo de palabras relativas a la unidad didáctica definidas o comentadas. Estas palabras se extraen de los contenidos del curso.

Fuente: Guía de creación de cursos virtuales de la Universidad de Vigo